Para ordenar al Departamento de Educación de Puerto Rico en colaboración con la Universidad de Puerto Rico establecer, diseñar e implantar un programa de certificaciones profesionales enfocado en estrategias de manejo conductual, enfoques pedagógicos diferenciados y metodologías educativas dirigidas a estudiantes con diagnóstico de trastorno del espectro autista dirigido a todo el personal docente de Educación Especial del sistema público de enseñanza; y para otros fines relacionados.

2025-2028 Session

Create a professional certification program for Puerto Rico Special Education teachers focused on behavioral strategies, differentiated pedagogy, and TEA methods.

Remitido a Comisión de Calendarios de la Cámara

Propósito general

RCC 132 es una resolución que instruye al Departamento de Educación de Puerto Rico, en colaboración con la Universidad de Puerto Rico (UPR), para establecer, diseñar e implantar un programa de certificaciones profesionales. Este programa se centraría en estrategias de manejo conductual, enfoques pedagógicos diferenciados y metodologías educativas dirigidas a estudiantes con diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA), y estaría dirigido a todo el personal docente de Educación Especial del sistema público de enseñanza.

Provisiones clave (según el texto disponible)

Crear y diseñar un programa de certificación profesional.

Enfocar la certificación en:

Estrategias de manejo conductual.
Enfoques pedagógicos diferenciados.
Metodologías educativas para estudiantes con TEA.

Dirigirse a todo el personal docente de Educación Especial del sistema público.

Llevar a cabo la implementación del programa en colaboración entre el Departamento de Educación y la Universidad de Puerto Rico.

Incluir “otros fines relacionados” conforme surjan necesidades o detalles prácticos del programa.

A quiénes afecta

Personal docente de Educación Especial en las escuelas del sistema público de Puerto Rico.

Instituciones involucradas:

Departamento de Educación de Puerto Rico.
Universidad de Puerto Rico (como colaboradora en el diseño e implantación).

Potencial efecto indirecto sobre estudiantes con TEA, al recibir formación específica para apoyar mejor su educación.

Proceso legislativo y cronograma (información disponible)

Introducción: 14 de mayo de 2025.

Primera lectura: 15 de mayo de 2025.

Referido a comisiones: 15 de mayo de 2025 (comisiones aún sin informe).

Clasificación: resolución (lo que sugiere un acto de la legislatura que puede buscar establecer o recomendar acción institucional, dependiendo de la redacción final).

Estado actual: Referido a Comisión(es); no se han divulgado detalles de financiamiento, plazos de implementación o criterios de certificación.

Impacto y consideraciones

Potencial mejora en prácticas educativas para estudiantes con TEA mediante capacitación especializada del personal.

Necesidad de aclarar financiamiento, estándares de certificación, duración del programa, requisitos de renovación y criterios de evaluación.

Importante definir responsabilidades administrativas y plazos para la implementación.

Si se aprueba, podría requerir ajustes curriculares a nivel de la Secretaría de Educación y coordinación con la UPR para desarrollo de contenidos y acreditación.

Notas y preguntas pendientes

¿Existirá asignación presupuestaria para el programa? ¿Cuáles son las fuentes?

¿Qué estándares de certificación se propondrán y qué duración tendrá el programa?

¿Habrá periodos de implementación escalonados y criterios de éxito?

¿Cómo se integrarán las certificaciones con las evaluaciones docentes existentes?

Este resumen recoge la información disponible y enfatiza el contenido sustantivo y el impacto potencial para docentes y estudiantes. Si se actualizan detalles (financiamiento, plazos, criterios de certificación), se puede ampliar el resumen.

Bill